ждой теме определяется составом конкретной группы. Принципи - альное различие при планировании логопедических занятий будет заключаться в подборе речевого материала, соответствующего об - щему развитию ребенка и структуре дефекта.
В течение всего периода ведется активная работа над уточнением и постановкой дефектных звуков и параллельно - над развитием и совершенствованием фонематических представлений. Эта работа, проводимая на основе анализа звучащей речи, занимает на занятиях центральное место. В процессе реализации дан - ного учебного комплекса дети уточняют практические представления о предложении, слове, слоге, ударении, букве, звуке, гласном, соглас - ном. На первых занятиях термины используются только учителем-лого - педом. За это время достаточно полно выявляются индивидуальные особенности и возможности учащихся группы, что позволяет учителю-логопеду определить оптимальное для каждого ребенка соотношение между предъявляемыми ему индивидуальными заданиями и фронталь - ной работой.
На II этап коррекционной работы отводится обычно 35 - 45 занятий (примерно, с 4-5 марта по 3-4 ноября следующего учебного года), в зависимости от состава конк - ретной группы.
Основной задачей данного этапа являет - ся восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи у детей. Целью - формирование предпосылок полноценного усвоения знаний о системности семантических полей, о парадигматических и синтаг - матических связях слов, о контекстуальных значениях слов.
Содержание занятий этого этапа направлено на активную работу по уточнению значений имеющихся у детей слов и дальнейшему обо - гащению словарного запаса как путем накопления новых слов, являю - щихся различными частями речи, так и за счет развития умения активно пользоваться разл
Страницы: << < 150 | 151 | 152 | 153 | 154 > >>