ичными способами словообразования; по уточнению значений используемых синтаксических конструкций; по дальнейшему развитию и совершенствованию грамматического оформ - ления связной речи путем овладения учащимися словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.
Реализация содержания II этапа коррекционного обучения осущест - вляется на фронтальных занятиях. Поскольку в течение I этапа в процес - се работы по упорядочению представлений детей о звуковой стороне речи была создана основа для целенаправленного усвоения лексико-грамматических средств языка, на II этапе главная задача заключается в формировании у детей полноценных представлений о морфемном составе слова и синонимии родного языка.
Таким образом, в процессе реализации содержания II этапа лого - педических занятий у детей формируются умения и навыки полноценной речевой деятельности, в частности построения и свобод - ного продуцирования связного учебного высказывания (типа доказа - тельства, рассуждения).
Поскольку целью логопедических занятий с детьми - является развитие полноценной речедеятельности, в ходе выполнения любого упражнения нужно не только формировать средства языка (произношение, сло - варь, фонематические процессы, грамматический строй), но и учить детей свободно, адекватно пользоваться ими в процессе общения. Отрабатываются эти умения в процессе составления предложений и связных высказываний. На I и II этапах эти навыки формировались в процессе работы над развитием полноценных представлений о звуковом и морфемном со - ставе слова. Совершенствованию этих умений отводится III этап
Ос - новной целью III этапа является развитие и совершенствование умений и навыков построения связного высказывания: - программирование смысловой структуры выск
Страницы: << < 151 | 152 | 153 | 154 | 155 > >>