опускает много ошибок). Как вы объясните Пете его ошибки, что ему делать, чтобы выбрать существительные из текста?
Задание было таким: Подчеркнуть существительные. Посмотрите, как выполнил его Петя.
Тройка, третий, три, десятка, десять, десятый, семеро, семёрка, единица, сотый, сотня.
- Ребята, давайте объясним Пете, как надо действовать, чтобы определить существительные в ряду других частей речи.
Составим алгоритм:
(Записывают в справочники)
Обучающиеся дают алгоритм действия:
1. Задать вопрос Кто? или Что?
2. Значение - предмет
3. Имеет ли род, склонение
4. Изменяется ли по числам, падежам
Затем обучающиеся выполняют задание в тетрадях. В роли проверяющих - капитаны групп.
Анализ объектов и синтез как составление целого из частей (познавательные)
6. Первичное закрепление изученного.
Цель этапа:
выявить проблемы первичного осмысления, провести коррекцию.
- Сейчас каждый из вас будет выполнять задание по карточке.
Задания трёх уровней.
Учитель контролирует работу. Проводит коррекцию.
Проверяются работы обучающихся.
- Все справились с заданием, потому что усвоили порядок действий при определении существительного как части речи.
- Прошу встать из-за парт тех учеников, кто сможет перечислить признаки существительных.
Ученики встают.
Называют признаки существительных. (проговаривание)
Если кто-то не встал, попросим его прочесть вслух правило и тоже встать.
Физминутка зрительная
Игра "Путаница:
- Вы должны смотреть туда, куда я называю. А я буду вас путать - показывать и смотреть на другие объекты.
Задания трёх уровней.
3 уровень "зелёные":
Выписать из текс
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>