на вопросы, участвуют в диалоге с учителем, осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.
Делают вывод, что с помощью существительных можно "нарисовать" картину природы, портрет и т. д.
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний.
Учащиеся записывают словосочетания в тетради, выполняют грамматическое задание ,используют приобретенные ранее знания и умения в практической деятельности. Обсуждают и оценивают выполненную работу, указывают на ошибки, делают выводы.
3-й этап Творческая практическая деятельность.
Работа по учебнику: 1. Параграф 44 стр. 131-коллективное чтение правила.
2. Упр. 242- чтение текста ,обсуждение вопросов, коллективное выполнение письменных заданий
Какие языковые средства использованы в тексте Ю. Нагибина ?( научного, разговорного и художественного стилей. )
-Найдите в тексте и назовите одушевленные имена существительные. ( ученик, Анна Васильевна, дети, ребята)
-Неодушевленные имена существительные( именем, часть, речи ,предмет, книга, класс, примеры, окно, стол, дом, дорога, радость, значительность)
Приведите примеры существительных, обозначающих действие как предмет: бег, труд, умывание.
Приведите примеры существительных, обозначающих признак как предмет: белизна, красота, доброта.
Распределите данные слова в 2 столбика: нарицательные и собственные.
Дождь, луна, камыш, утро, рентген, снег, Амур, Тузик, Рентген, человек.
- Чем в написании отличаются имена собственные от нарицательных?
- Кто был внимательным, тот заметил, что одно слово написано дважды: в первом случае с маленькой буквы, во втором-с большой. Почему? Назовите это слово.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>