ь вопрос к имени существительному.
3. Узнавать значение имени существительного.
4. Учиться работать вместе, сообща, оценивать свою работу.
Демонстрируют готовность к уроку, настраиваются на урок. Знакомятся с планом, принимают участие в беседе, формулируют цели и задачи.
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
Принимают решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности.
Дают правильные ответы на поставленные вопросы.
Принимают участие в работе, отвечают на вопросы, выделяют главное.
2-й этап Актуализация знаний и пробное учебное действие
(актуализация и обнаружение имеющихся у учеников знаний).
Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний.
Прослушайте стихотворение и назовите чаще всего используемую часть речи. (существительное).
Шепот, робкое дыханье, Свет ночной ,ночные тени,
Трели соловья. Тени без конца.
Серебро и колыханье Ряд волшебных изменений
Сонного ручья. Милого лица. (А. А. Фет)
С какой целью здесь использованы имена существительные? ( Удивительная картина ночи, ночного пейзажа). Учитель сообщает учащимся, что это стихотворение примечательно тем, что состоит почти из одних имен существительных. Л. Толстой так писал об этом стихотворении: " В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение - картина.
Объяснительный диктант . (работа в тетрадях)
Ночная тишь, решение задач, посеяли рожь, уколоться спицей, пробили полночь, укол шприцем.
Грамматическое задание: обозначить главное и зависимое слово в словосочетаниях, с одним из словосочетаний составить предложение и сделать синтаксический разбор.
Обдумывают ответы
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>