ри объяснении новой темы необходимо углублять знания учеников по основным разделам, связанным с грамотным выполнением сюжетной композиции. Называя в каждой теме несколько сюжетов, уточняются моменты и эпизоды, которые хотят изобразить учащиеся, конкретизируется круг задач, стоящие перед ними.
Выбрав сюжет, они должны продумать содержание рисунков, конкретизируя задачи.
Когда ученики начнут прорисовку, строить и уточнять перспективу и пропорции, необходимо постоянно вести индивидуальную и фронтальную работу с учащимися.
Цветовое решение эскиза должно быть замышлено учениками еще до начала работы во взаимосвязи с содержанием произведения. Когда композиция намечена в общих чертах карандашом, нужно сделать небольшой вспомогательный эскиз в цвете, наметив общее решение обобщенно, без лепки объемов предметов и без деталей, однако передать их освещение, т. к. оно является одним из главных элементов в цветовом решении иллюстрации.
В конце урока необходимо дать задание наблюдать и делать зарисовки отдельных фигур, людей, а также деревьев, домов и других объектов, намеченных в эскизах.
На втором уроке учащиеся преступают к выполнению основного рисунка, используя в качестве подсобного материала выполненный на пришлом уроке эскиз и наброски отдельных объектов с натуры или из исторических источников. В практике работы создаются игровые и сказочные ситуации, которые создают атмосферу увлеченности и творческой активности. Обучая иллюстрированию литературное произведение, обращаю внимание учащихся на использование в работе различных художественных материалов, техник исполнения и их комбинаций (акварель, гуашь, графитные и цветные карандаши, тушь, фломастеры).
Использование методики обучения иллюстрированию литературных произведений во внеурочной работе по
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>