предмету
Методикой и технологией проектной деятельности сегодня владеют многие.
Во-первых, знакомство детей с творчеством автора. Стихи иллюстрировать непросто. Ребята это понимают. Прежде чем что-либо нарисовать, внимательно прочитываем произведение, вдумываемся, о чём в нём идёт речь, представляем героев, их характеры, вспоминаем манеры поведения. Очень трудно воспроизвести в рисунке такие образы, как " Правда", "Лень ", "Доверчивость", " Страх", "Трусость". Гораздо легче изобразить картины человеческой жизни.
Второй этап работы над проектом - это создание эскиза. В них юные художники выражают своё понимание поэтического слова, наделяют его своей фантазией, своим образным видением. Ребята рисуют так, как умеют. Моя задача на данном этапе заключается в том, чтобы найти что-то важное, значимое в каждом рисунке, в каждой детской работе, даже если она далека от произведения искусства. Добрым словом или небольшим советом я помогаю ребёнку осознать красоту его произведения, наполняю его смыслом.
Методика обучения школьников иллюстрированию литературных произведений требует от педагога живого, эмоционального, творческого подхода к делу. Даже тогда, когда найден удачный педагогический прием, его нужно разнообразить. Методика как искусство преподавания состоит в том, чтобы вовремя оказать помощь ученику, объяснить материал просто и понятно, наладить с ним психологический контакт.
Вывод: как бы глубоко ученик не прочувствовал литературное произведение, как бы ясно не представлял себе литературных персонажей, он не сможет правильно изобразить героев, если у него нет навыков рисования с натуры, если он не освоил законов перспективы, светотени, цвета, элементарные правила изображения человека. Опреде
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>