вный диалог в этом случае ведется не только с педагогом, но и со средством обучения, работающим на базе ИКТ. Однако педагог имеет право чередовать различные методические приемы для преодоления скуки, однообразия, создания интереса и динамичности, если это поможет обучаемым быстрее и основательнее усвоить курс.
Мультимедийное оборудование на уроке истории позволяет достичь более глубокого запоминания обучаемыми учебного исторического материала при помощи образного восприятия, усиления эмоционального воздействия материала, через обеспечение "погружения" в изучаемое время. Такой эффект создается за счет использования карт, схем, фильмов, видео- и аудиокомментариев, электронных презентаций, обучающих учебных программ. Важно при этом помнить, что ИКТ на уроках не заменяет все педагогические технологи, они только помогают педагогическим технологиям стать более результативными и эффективными.
По мнению многих исследователей, информационные технологии призваны несколько разгрузить педагога на уроке и помочь сосредоточиться на индивидуальной работе с обучаемыми. ИКТ можно назвать параллельно работающим "автоматизированным обучающим конвейером", и он всего лишь дополнительный, хотя и важный педагогический инструмент. Современный учитель обязан использовать современные средства обучения, т. к. привычные "меловые технологии" существенно уступают ИКТ, из которых наиболее популярными считаются следующие: электронные презентации, мультимедийные программы на CD дисках, историчекие карты, проектная деятельность на уроке с использованием ИКТ, внеурочная работа с опорой на Интернет-ресурсы, создание видеоматериалов, Mail- консультирование.
Таким образом, практическое применение ИКТ и мультимедиа-средств в преподавании истории требует не толь
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>