Игры

собенности: ребёнок недостаточно хорошо воспринимает языковую норму и артикуляцию родного языка, у него формируется неправильное или неточное воспроизведение речевых звуков; с трудом различает неречевые звуки (скрипы, хлопки, транспортные и предметные шумы); слабо узнаёт голоса знакомых детей и родных; сложно запоминает и узнаёт мелодию, не воспроизводит простой ритм; допускает ошибке при передаче ритмического рисунка на уровне слова; имеются трудности в слиянии звуков, слогов, в прочтении слов, фраз, в проведении звуко-слогового анализа.
Ребёнок должен осознать звуковой строй языка - это умение услышать в слове отдельные звуки, понять, что они расположены в определённой последовательности
Для преодоления этих трудностей выделено несколько этапов работы:
1. Узнавание неречевых звуков.
2. Различение звуков речи, слов, фраз по тембру, силе и высоте.
3. Различение близких по звуковому составу слов.
4. Различение слогов.
5. Опознание и различение звуков (фонем).
6. Развитие навыков элементарного звукового анализа.
Для того, чтобы работа по формированию фонематических процессов была детям интересна и занимательна, используются различные дидактические игры. С помощью игровых средств создаётся игровая ситуация, актуализируются знания детей, объясняются правила, формируется дополнительная стимуляция игровой и речевой активности, создаются условия для возникновения и усиления познавательных мотивов, развития интересов, формируется положительное отношение к обучению.
В каждом этапе есть свои и упражнения. Рассмотрим некоторые из них.

1 этап - узнавание неречевых звуков.
На этом этапе проводятся упражнения на различение неречевых звуков. Такие упражнения способствуют развитию слуховой памяти и слухового вниман