ется обучение образованию форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных (нет. . . шапки, варежек, брюк); правильному согласованию существительных и прилагательных в роде, числе и падеже; развивается ориентировка на окончание слов при их согласовании в роде (добрый мальчик, веселая девочка, голубое ведро).
Обучение детей образованию форм глаголов в повелительном наклонении (спой! спляши! попрыгай!) происходит в играх, когда дети дают поручения зверятам, игрушкам, друзьям (аналогично с играми, представленными выше).
Упражняются дети и в правильном понимании и употреблении предлогов пространственного значения (в, под, над, между, около). Детей учат соотносить названия животных и их детенышей (утенок -- утята -- не стало утят; зайчонок -- зайчата -- много зайчат; лисенок -- лисята -- нет лисят). Дети, упражняясь в образовании наименований предметов посуды, осознают, что не все слова образуются одинаковым способом (сахарница, салфетница, но -- масленка и солонка).
Кроме того, детей надо знакомить с происхождением некоторых слов ("Почему грибы называют. . . подберезовиком, подосиновиком, лисичкой, мухомором? . . . шапку -- ушанкой. . . цветок -- подснежником?").
Особое внимание уделяется образованию разных форм глаголов, умению правильно спрягать глаголы по лицам и числам. Так, следя за действиями игрушки, дети обучаются правильному образованию глаголов (лезла -- залезла -- вылезла; прыгнула -- подпрыгнула -- перепрыгнула; несла -- принесла -- унесла). Продолжается работа по образованию звукоподражательных глаголов (ворона "карр-карр" -- каркает, петух "кукареку" -- кукарекает, поросенок "хрю-хрю" -- хрюкает). Широко используется обучение способам отыменного образования глаголов (мыло
Страницы: << < 26 | 27 | 28 | 29 | 30 > >>