(так испугался, что не мог двигаться). И вдруг. . . (заяц побежал от ребят). А Оле и Коле. . . (стало очень весело)".
"Игры-инсценировки с игрушками"
Цель: научить детей по содержанию хорошо знакомых произведений разыгрывать инсценировки.
Сначала сказку читают, затем идет совместный пересказ, затем инсценировка. Например, в сказках "Заюшкина избушка", "Теремок" можно изменить сюжет или его окончание, включить новых персонажей. В сказке "Коза с козлятами" в избушку приходит не волк, а заяц. В новом сюжете дети привлекаются к диалогу героев сказки.
Формированию умений видеть начало и конец действий способствуют задания на раскладывание картинок, изображающие действия персонажей в их последовательности (мальчик строит -- собирает игрушки; дети идут в лес -- собирают грибы -- уходят домой с полными корзинками). Упражнения на называние последующих действий помогают усвоить логическую последовательность действий героев рассказа: "Скажи, что делает. . . (девочка, мальчик, кукла) и что будет делать потом".
"Добавь слово"
Цель: подбирать глаголы, обозначающие окончание действия.
Взрослый называет начало действия, а ребенок -- его продолжение и окончание:
-- Оля проснулась и. . . (стала умываться).
-- Коля оделся и. . . (побежал гулять).
-- Он замерз и. . . (пошел домой).
-- Стали они играть. . . (с зайчиком).
-- Зайчик испугался. . . и (побежал, спрятался)
-- Девочка обиделась и. . . (ушла, заплакала).
В таких играх надо обращать внимание на интонацию законченности предложения.
Необходимо давать детям разнообразные схемы составления повествования. Сначала надо научить детей строить высказывание, состоящее из трех предложений ("Пошел
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>