Игровые технологии

ах - в этом и заключается их главная особенность - уда - лось объединить один из основных принципов обучения от простого к слож - ному с очень важным принципом творческой деятельности самостоятельно по способностям, когда ребенок может подняться до "потолка" своих воз - можностей. Этот союз позволил разрешить в игре сразу несколько проблем, свя - занных с развитием творческих способностей:
:: развивающие игры могут дать "пищу" для развития творческих способнос - тей с самого раннего возраста;
:: их задания-ступеньки всегда создают условия, опережающие развитие спо - собностей;
:: поднимаясь каждый раз самостоятельно до своего "потолка", ребенок раз - вивается наиболее успешно;
:: развивающие игры могут быть очень разнообразны по своему содержанию и, кроме того, как и любые игры, они не терпят принуждения и создают атмосфе - ру свободного и радостного творчества.

Игровые технологии в младшем школьном возрасте
Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками, появляются неимитационные игры.
В игровой модели учебного процесса создание проблемной ситуации происхо - дит через введение игровой ситуации: проблемная ситуация проживается участ - никами в ее игровом воплощении, основу деятельности составляет игровое моде - лирование, часть деятельности учащихся происходит в условно-игровом плане.
Ребята действуют по игровым правилам (так, в случае ролевых игр - по логике разыгрываемой роли, в имитационно - моделирующих играх наряду с ро - левой позицией действуют "правила" имитируе