тмический рисунок, пропеваем попевки, чтобы определить длительность звуков, показываем рукой движение мелодии вверх или вниз, либо поступенное движение, плавное или скачкообразное.
Используя игровой приём, образное сравнение, познавательный материал, сочетаясь с занимательностью, способствует лучшему усвоению поставленных в игре задач.
â
ä
рческому мышлению детей, развивает самостоятельность детей. Чем больше ребёнок слушает музыку, тем активнее и целенаправленнее будет у него музыкальное восприятие её.
В своей работе использую музыкально–дидактическую игру для развития детского творчества, «Дирижёр», игра формирует способность к взаимодействию с партнёрами по игре, навыки невербального общения, творческие способности в музыкально–исполнительской деятельности.
В музыкальных играх творчество детей младшего школьного возраста отличается ярко выраженным личностным содержанием и проявляется в умении воспроизводить, интерпретировать и переживать музыку. Заинтересованное отношение к творческому процессу в музыкальной игре выражается в следующих показателях:
Увлечённость музыкально – игровой деятельностью.
Степень осознания творческого замысла
Инициатива и самостоятельность творческого поиска при выполнении творческих заданий.
Оригинальность в воплощении творческого замысла и выборе средств его воплощения.
Адекватность творческих проявлений характера музыкально – игрового образа.
Умение привлекать к творческому процессу
Музыкальный и жизненный опыт
Степень законченности и художественного воплощения творческого замысла.
Для развития у детей самостоятельной инициативы в музыкальной деятельности, большое значение имеют: оборудование, пособия, которые успешно могут быть использованы детьми в их творчески
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>