х проявлениях.
Наблюдая за детьми во время самостоятельного проведения игр, отмечаются новые творческие приёмы, поддерживают инициативу одних детей, отмечают, какой ребёнок нуждается в помощи, а кому нужно помочь при выполнении задания.
Так музыка входит в жизнь наших воспитанников, становится близкой, любимой и необходимой им. Чем дети больше упражняются, тем больше у них развивается мышление, привычка к самостоятельной умственной работе. Таким образом, продуманные, интересные и организованные игры, расширяют музыкальные представления детей, способствуют развитию музыкального слуха, совершенствованию чувства ритма, общему нравственному, эстетическому, духовному и конечно, музыкальному развитию. Воспитанию чувства коллективизма, дружбы, товарищества, развитию у воспитанников творческих способностей.
Младшие классы:
метод импровизации (показывает возможности воображения, дает возможность проявить свои исполнительские умения, вне зависимости от технической сформированности) -
голосовые игры, речевые упражнения.
метод пластического интонирования, музыкально-ритмические движения и инсценирование (способы «активного слушания», восприятие музыкальной ткани через движения) –
игра на музыкальных инструментах.
словесные высказывания о музыке (например, прием «Снежный ком»);
Создавать голосом или на инструменте движение звука: вверх, вниз, кружение, прыжки.
Выражение своих мыслей и чувств звуками. Передать с помощью звука заданное учителем психо-эмоциональное состояние (нежность, страх, удивление…). Другой вариант - в виде игры, когда ребёнок загадывает эмоциональное состояние, остальные дети – отгадывают.
Сочинение мелодии на заданный текст: загадки, потешки, стихи, скороговорки, колыбельные. Задание может быть использовано
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>