гры - для развития пространственного мышления.
Первым шагом при осуществлении работы по программе было изучение методической литературы: Шмаков С. А. "Игры - шутки, игры - минутки"; Рожков М. О. , Фришман И. И. "Всё об игре"; Шмаков С. А. "Всё об игре"; Данилина Т. А. , Степина Н. Н. "В мире детских эмоций".
Изучая литературу я сделала следующие выводы:
- игры создаются с целью подготовки подрастающего поколения к жизни, к труду;
- игры носят цель развития и совершенствования основных видов движения;
- в игре происходит моделирование недоступной для ребёнка деятельности взрослого.
Изучив методическую литературу, я разработала и провела развивающую игру для учащихся 1- 4 классов. Применила на практике проведение различных игр, отслеживая динамику развития детей в игре. При проведении игр отметила, что важная роль отводится воспитателю: не допустимо обилие замечаний, дисциплинированного порядка, тон - приподнятый, подбадривающий. Только тогда интерес ребёнка к игре приводит к тому, что воспитанники увлеченные игрой, незаметно для себя и без особого напряжения приобретают определённые знания, умения, навыки. А. С. Макаренко писал: "Хорошая игра похожа на хорошую работу".
За период работы по теме самообразования мною разработаны и применены в ежедневной работе игры по различным направлениям, создана картотека игр. Анализируя динамику работы хочется отметить увеличение уровня развития детей в игре в среднем на 20 - 30 . Примером тому является наша воспитанница Галя Скиба. Поступила к нам Галя замкнутой, безразличной и равнодушной ко всему девочкой. Постепенно, вовлекая её в игровую деятельность, удалось добиться положительной динамики в её развитии. Галя стала принимать активное участие в жи
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>