; Рожков М. О. , Фришман И. И. "Всё об игре"; Шмаков С. А. "Всё об игре"; Данилина Т. А. , Степина Н. Н. "В мире детских эмоций".
Изучая литературу я сделала следующие выводы:
- игры создаются с целью подготовки подрастающего поколения к жизни, к труду;
- игры носят цель развития и совершенствования основных видов движения;
- в игре происходит моделирование недоступной для ребёнка деятельности взрослого.
Изучив методическую литературу, я также узнала, что игра - это один из основных видов деятельности детей. В любом возрасте игра является ведущей деятельностью, необходимым условием всестороннего развития детей и одним из основных средств их воспитания и обучения. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов ребёнка, формирования его личности. Игры разнообразят процесс обучения, наполняют жизнь учащихся радостными переживаниями, эмоционально обогащают их, создают радость успеха, создают хорошее настроение.
Для решения поставленных целей и задач на уроках и во внеурочное время использую следующие игры:
а) - дидактические;
б) - сюжетные;
в) - ролевые;
г) - театрализованные;
д) - подвижные;
е) - конструктивные.
Каждый вид игры выполняет определённые функции.
1. Дидактические игры - одно из средств познавательной деятельности школьника. Дидактические игры развивают наблюдательность, внимание, память, мышление, речь, повышают эффективность обучения.
2. В сюжетно-ролевых играх дети при помощи взятых на себя ролей воспроизводят жизнь взрослых людей, их взаимоотношения, их деятельность. В ходе игры ученик познаёт мир и усваивает общественный опыт. Воспитывается стремление к учению, умени
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>