ературных произведений, их специфическими особенностями, ярким и образным языком; ввожу их в мир художественных образов, развивая эмоциональное отношение к явлениям природы и взаимоотношениям людей.
Художественную деятельность с детьми я провожу посредством: инсценирования любимых книг; игр - драматизаций; творческих ролевых игр на основе литературной темы; просмотр кукольного и теневого театра; видеофильмов; литературных утренников и развлечений.
Знакомство детей с художественной литературой, даёт лучшие результаты, если объединены усилия воспитателей и родителей. Чтобы в ребёнке воспитать читателя, сам взрослый должен проявлять интерес к книге, понимать её роль в жизни человека, знать те книги, которые будут важны малышу, следить за новинками детской литературы, уметь интересно беседовать с малышом, быть искренним в выражении своих чувств.
Для проведения эффективной работы с родителями я использую следующие формы: анкетирование, беседа, рекомендации, консультации, родительские собрания, наглядная агитация (фотогазеты, фотоширмы), участие в проектах.
Заключение
Подводя итоги моей работы по теме творческого поиска "Роль художественной литературы в развитии речи детей дошкольного возраста" можно отметить, что у детей повысился не только уровень развития речи, но и стал очевиден личностный рост каждого воспитанника, что подтверждают позитивные результаты проделанной работы.
Прослеживается положительная динамика уровня развития речи воспитанников в системе организованной учебной деятельности посредством чтения художественной литературы, а именно:
Дети, имеющие:
-3уровень (55) - узнают жанр рассказа, называют 3-4 основных отличия рассказа от сказки, аргументировано отвечают на вопросы педагога по содержанию рассказа. Прояв
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>