риялық тұжырымдамалар (атом-молекулалық ілім, периодтық заң және химиялық элементтердің периодтық жүйесі Д. И. Менделеев, Атом құрылымының теориясы, химиялық байланыс және заттың құрылымы туралы ілім, электролиттік диссоциация теориясы, Органикалық заттардың химиялық құрылымының қазіргі теориясы, Қазіргі химиялық қалыптасу тұжырымдамалары). Ғылыми-теориялық негіздер оқушылардың химиялық білім деңгейін атом-молекулалық көріністерден қазіргі заманғы күрделі электронды-кеңістіктік көріністерге, оқу теориясынан орта және жоғары мектептегі химиялық және химиялық-педагогикалық білім берудің қазіргі заманғы тұжырымдамаларына тұрақты түрде арттыра отырып, оның барлық кезеңдерінде химиялық білім беру мәселелерін шешуді қамтамасыз етеді1.
1. 3 Химиялық оқыту әдістерінің жіктелуі
Химия мұғаліміне (жаңадан бастаушыға немесе тәжірибешіге) химиялық білім берудің оңтайлы әдістерін таңдау және іске асыру процесінде ең алдымен олардың жұмыс істеу деңгейлерін ескерген жөн:
1. Әдістемелік деңгей. Әдіснамалық деңгейде, мысалы, интегративті тәсіл жұмыс істейді. Бұл тәсіл жалпыға ортақ байланыс және химиялық және танымның басқа да объектілерінің өзара тәуелділігі туралы жетекші идеяны, материяның, қозғалыс пен энергияның (атап айтқанда, химиялық) әртүрлі формаларын үздіксіз интеграциялау және саралау идеясын жүзеге асыру үшін, жаратылыстану және гуманитарлық білім беру мәселелерін, химиялық және басқа ғылымдардың өзара байланысын тұтас шешу үшін дидактика мен химияны оқыту әдістемесіне сәйкес келеді.
2. Биологиялық деңгей. Дидактиканың және химияны оқыту әдістемесінің осы әдіснамалық деңгейінде индукция, дедукция, ұқсастық, талдау, синтез, салыстыру, салыстыру, нақтылау, абстракция, жалпылау, жүйелеу, модельдеу, болжау, интеграция әдістері кеңінен жұмыс істейді.
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>