нового материала особенно часто используется дифференцированная групповая работа, при которой разные группы и отдельные обучающиеся одной группы выполняют разные задания.
Использование групповой работы для изучения нового материала требует от обучающихся хороших навыков самостоятельной работы и достаточного знания друг друга. Целесообразное распределение заданий между членами группы невозможно, если обучающиеся не знают, кто в чем силен и у кого какой темп работы.
Групповая форма работы на уроке иностранного языка предполагает общение в парах-диадах (статических или динамических), триадах, группе. Особенно полезна парная работа для подростков: общение для них - особая деятельность, предметом которой является товарищ-сверстник.
Но технология парной работы требует учета многих моментов.
"
(
ª
M сами выберут себе собеседников - либо на всё время, либо на каждый раз - того, кого сочтут нужным для данной темы. Ухудшения дисциплины не произойдет: скорее наоборот - интерес к партнеру направит внимание обучающихся на выполнение задания.
Во-вторых, изоляция пар не обеспечивает их речевой интенции. Нужно создать ситуацию общения, дать правильную установку.
В-третьих, для парной работы в зависимости от её вида и цели нужно иметь различный раздаточный материал - специальные карточки (с иллюстрациями и без них). Обучающийся изготавливает их сам и постоянно накапливает. Вместо карточек можно использовать доску, разделив ее пополам и обозначив опоры для первого и второго собеседников.
В-четвертых, во время парной работы преподавателю не следует сидеть у стола: необходимо ходить по аудитории, тактично вмешиваться в беседу, направлять ее в нужное русло, помогать обучающимся.
Парная работа уместна на уроках формирования навык
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>