ь слабым.
При тематическом и заключительном повторении учебного материала активность обучающихся нередко снижается, поскольку уже известное не возбуждает особого интереса. Даже выполнение преподавателем таких дидактических требований, как рассмотрение ранее пройденного с новой точки зрения, в новых связях, включается в состав повторяемого материала новых элементов, новой информации, не всегда помогает.
Групповая же работа позволяет добиться более высокой активности всех обучающихся и при повторении, поскольку наряду с выполнением перечисленных требований открывается возможность использовать при повторении имеющиеся у каждого знания, приобретенные из разных источников. Более углубленное изучение какой-то части общего задания группы и совместно с группой части общеаудиторного задания мобилизует знания каждого и ставит эти знания на определенное место в системе темы и всего курса. Таким образом, повторение приобретает большую личную значимость для каждого обучающегося.
Групповая работа дает немало возможностей для укрепления межпредметных связей во время повторения. В этих целях можно комплектовать группы так, чтобы в каждой из них был обучающийся, имеющий большие познания по тем дисциплинам, которые тесно связаны с повторяемыми темами.
При изучении нового материала групповая работа создает предпосылки для анализа личного опыта каждого обучающегося и таким образом позволяет избежать неточных и неполных обобщений, а также создать более широкую наглядно-чувственную опору для формирования понятий. Швейцарский психолог Ж. Пиаже считает, что именно общение является непременным условием формирования правильных понятий, поскольку общение дает возможность освободиться от субъективности на основе сравнения и согласования различных точек зрения.
При изучении
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>