br/>2. Сюжеты и ситуации для диалогов должны быть разнообразны, интересны обучающихся и побуждать их к общению.
3. Преподавателю необходимо иметь под рукой необходимый вспомогательный материал, который поможет обучающимся облегчить процесс общения (карточки с заданиями, карточки для организации ролевых игр, словарь, элементы костюмов и т. д. ). Весь этот инструментарий должен быть подготовлен заранее.
4. Постепенный переход от назначения преподавателем партнера для общения к свободному выбору его самим обучающимся. Для этого необходимо свободное передвижение по аудитории.
5. Прежде чем переходить к групповому общению в режиме «обучающийся-обучающийся», обучающиеся должны привыкнуть к этому общению, так как в учебных условиях они более удобно себя чувствуют в режиме общения «преподаватель-обучающийся».
6. Как только обучающиеся привыкнут к общению в парах, можно переходить к организации группового общения, которое следует начинать под руководством преподавателя (преподаватель, например, должен следить за тем, чтобы в каждой группе был хотя бы один сильно подготовленный обучающийся).
7. Организация группового общения должна проходить в атмосфере сотрудничества, дружелюбия и доверия. Авторитарный стиль преподавателя вызовет только негативную реакцию со стороны обучающихся.
8. Преподаватель должен четко, ясно и, по возможности, кратко объяснить задание так, чтобы оно было понятно всей группе и каждому члену группы в отдельности. Необходимо также проверить, все ли обучающиеся поняли задание, и если нет, то дополнительно им пояснить.
9. Задания должны соответствовать уровню владения языком каждым обучающимся. Если задание трудное в языковом плане, то обучающиеся раздаются карточки с лексическими единицами и речевые образцы.
10. Необходи
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>