умение анализировать. (регулятивные)
Развитие умения формулировать, строить высказывание, слушать собеседника. (коммуникативные)
III. Актуализация знаний.
Цель этапа. Активизация познавательной деятельности, повторение изученного материала. Формировать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. (познавательные)
Словарная работа. (Слайд 3)
Посмотрите на слова (выражение, готовый, конструктор, сверкающий, решение). Что их объединяет? Образуйте от данных слов однокоренные глаголы, запишите их в тетради, выделите непроверяемую орфограмму.
Работа с текстом.
-Как вы думаете, почему эта часть речи получила такое название – «глагол»? Прочитайте текст, чтобы ответить на этот вопрос.
Вопросы после чтения.
1)Какое значение было у слова «глагол», какое стало?
2)Что такое «глаголица»?
3)Какую особенность письма глаголицей вы заметили?
Роль глаголов в тексте.
1) - Прочитайте текст упр. 231.
- Что помогает автору организовать повествование?
- Что он чаще всего употребляет в своем рассказе?
X
Z
V
X
Z
ˆ
–
h
h
–
ú
h
h
愀摧:ሀ(Это текст-повествование, т. к. ключевыми словами являются глаголы, восприятие читателя движется от действия к действию. )
2) – Сейчас закройте глаза и прослушайте аудиозапись стихотворения С. Есенина «С добрым утром!» (Слайд 4) Попробуйте представить картину, которую рисует поэт.
- Как вы думаете, а это повествование или описание?
- С помощью каких слов поэт рисует картину утра?
Здесь глаголы не передают действие, а называют состояние, выражают авторское отношение к окружающей его природе.
-Запишите первое предложение, составьте его схему.
- Что можно сказать об
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>