ся и немного потанцевать. (Выполняют без музыки).
- Какими должны быть движения у щелкунчика, если он - деревянная
кукла?
- Не забывайте, что партнёр "куклы" не остаётся безразлично стоять в
стороне, а с интересом и восхищением наблюдают за танцем.
Педагог отмечает пары, где партнёры выразительны - каждый в своей
роли.
Дети выполняют упражнения под музыку.
5 часть. "Потанцуем со Щелкунчиком".
Музыкальный руководитель:
- Девочка так обрадовалась замечательной кукле, что стала танцевать с ней.
- Исполняя танец, не забывайте, что у хозяйки и хозяина куклы пластика движений естественная, а у Щелкунчика движения механические.
- Щелкунчик не мог танцевать так же резво, как его хозяйка и от напряжения он сломался.
- Покажите в движениях, как это произошло. (Изображение поломки - не просто замирание на месте, а использование какой - нибудь неподвижной "сломанной" позы).
6 часть. "Пожалеем Щелкунчика".
Музыкальный руководитель:
- Девочка очень огорчилась, пожалела Щелкунчика, попыталась помочь ему.
Педагог предлагает детям передать это содержание в движении и взаимодействии друг с другом, чтобы без слов было понятно, что происходит.
Например: девочка озадаченно обходит Щелкунчика, гладит его по плечу, голове, пытается заглянуть в лицо, осторожно распрямляет его корпус (ноги, руки), чтобы его поза стала нормальной.
Педагог обращает внимание на выражение мимики лица. Оно не должно быть весёлым. Глаза должны выражать тревогу, жалость.
7 часть "Убаюкиваем щелкунчика".
Музыкальный руководитель:
- И стала девочка баюкать Щелкунчика, чтобы он уснул, отдохнул.
- Какой можно использовать приём укачивания, чтобы без слов передать
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>