и речи и в той же форме. Вы работаете в тетради, а один ученик - у доски. Над каждым словом укажите часть речи.
(Анализ написанного на доске предложения, дети читают предполагаемые варианты).
Я помню чудное мгновенье.
Ребята давайте жить дружно
Дождик босиком по земле прошел.
7. Физкультминутка с роботом. (используется видео "Робот move it" https://www. youtube. com/watch?v5F1H16yXcGg)
8. Сообщение учителя. Работа с интерактивной доской.
Учитель: Отдельный аспект компьютерной лингвистики - это создание роботов-переводчиков. Искусственный интеллект может правильно переводить слова и согласовывать их. Давайте предложим роботу - переводчику Google перевести всем нам известный отрывок из монолога Гамлета Вильяма Шекспира
(учитель вставляет в "Google - переводчик" заранее скопированный текст)
"To be, or not to be: that is the question:
Whether tis nobler in the mind to suffer
The slings and arrows of outrageous fortune,
Or to take arms against a sea of troubles. . . "
(появляется перевод)
Быть или не быть: вот в чем вопрос:
Будет ли в уме более благородно страдать
Стропы и стрелы возмутительного состояния,
Или взять оружие против моря бед. . .
Учитель предлагает ученикам сравнить результат компьютерного перевода и текст Бориса Пастернака, и сделать выводы.
Быть или не быть, вот в чём вопрос. Достойно ль
Смиряться под ударами судьбы,
Иль надо оказать сопротивленье
И в смертной схватке с целым морем бед. . .
Б. Пастернак
Ученики: Искусственные системы могут перевести и переводят тексты, однако литературный перевод становится результатом только человеческого творчества и фантазии.
9. Подведение итогов урока. Работа с карточками
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>