Глагол

деленной форме определяем спряжение и вставляем букву в окончание.

Все мы (испытывать) испытыва. . . м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега. . . т с полей. Солнце (обливать) облива. . . т весенний лес светом. Птицы (строить) стро. . . т гнёзда.

II уровень-
сложнее, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим.

Под прямыми лучами солнца та. . . т снег. Ве. . . т теплом. Мартовское равноденствие буд. . . т природу. Ему втор. . . т ручей. Скоро высоко в небе повисн. . . т жаворонок. Его сразу не заметишь, но песня его любого останов. . . т.

III уровень-
еще более сложный, т. к. в нем встречаются глаголы-исключения.

Смотр. . . шь на прозрачный лёд и вид. . . шь, как под этим льдом ручей гон. . . т огромное стадо пузырей. Вот он выгоня. . . т их на открытую воду и мчит вперёд, тороп. . . тся согнать их в одно место.
Фронтальная проверка
Каким правилом вы пользовались, чтобы вставить пропущенные буквы в личные окончания глаголов.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось тебе выполнить задание?
- Ты сделал всё правильно или были недочёты?
- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
- Какой был уровень задания?
- Какие умения формировались при выполнении этого задания?
- Какую отметку ты бы себе поставил?
- Сейчас мы вместе с. . . (имя ученика) учились оценивать свою работу.
. Физкультминутка.
Мы спряжения к глаголу подбирали
И немножечко устали
Потихоньку дружно встали
И движенья показали.
-Как живёшь?
-Как идёшь?
-Как бежишь?
-Как летишь?
-Как плывёшь?
-Как сидишь?
- В какой форме употр