на выразительное интонирование мелодии. Необходимо внимательно следить, чтобы голос ученика точно совпадал со звучащей нотой. Как только ребенок правильно споет мелодию, можно приступить к игре на инструменте. Вот здесь-то начинает действовать единая система, где все подчинено основной цели - образному, выразительному исполнению.
Рассмотрим еще один музыкальный пример
Т. Захарьина "Осенний дождик"
Первая задача ученика - внимательно, без игры, просмотреть нотный текст и определить ритмический рисунок, динамические оттенки и новые нотные обозначения. Исполнить ученику песенку с аккомпанементом. Описать характер песенки, представить образную картину: сначала тучи сгущались, дождь был тихим, а середине дождь усилился, а в конце дождь затих и вышло солнце
Перед началом исполнения можно предложить ученику примеры различного восприятия осеннего дождика, например, сыграть все звуки "ми" громко - когда человек находится на улице, или сыграть тихо - мы находимся дома и дождь почти не слышен. Или предложить тот вариант, который предложен в нотном примере: начало дождя, постепенное усиление, постепенное ослабление; дождь заканчивается, а в аккомпанементе появляется последний аккорд: мажорный, светлый, радостный - выглянуло солнышко.
Описание содержания песенки увлекает, и все варианты ученик исполняет с удовольствием; самое главное - однообразное исполнение одного звука превращается в интересную, образную музыкальную картину, которая требует внимания и увлеченности.
Полезно делать маленький анализ песенок: как изменяется, движется мелодии (проговорить, что значит мелодия движется вверх, вниз). На примере Этюда Х. Сагрераса.
Ученик исполняет этюд, рассмотреть, как движется мелодия в каждом такте, какое общее движение мелодии
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>