же на развитие чувства ритма. На отдельных карточках нужно записать ритмические схемы знакомых песенок. Педагог играет одну из них, ученик должен выбрать карточку с нужным ритмом.
Еще один, более сложный вариант, карточки, на которых записан пульс и ритм. Предложить ученику простучать одновременно одной рукой пульс, а другой ритм, либо пульс шагать ногами, а ритм хлопать. Работа с карточками.
Все эти упражнения закладывают хороший фундамент для дальнейшего развития ритмических способностей.
Очень полезно с первых уроков вводить ансамблевое музицирование. Ученик приобщается к восприятию сложного и объемного звучания произведений. Ансамблевая игра дисциплинирует ритм, волю, и, самое главное, приносит детям огромную радость. Простая мелодия из пяти нот вместе с партией второй гитары приобретает законченность и логичность. Немецкая народная песня "Насвистывая".
5. Развитие музыкальной памяти.
Развитие музыкальной памяти на начальном этапе обучения не является отдельной темой, а объединяет, дополняет развитие слуха, ритма и чувство формы, являясь неотъемлемой частью музыкального воспитания вообще.
Запоминание может быть механическим и смысловым. Основным условием механического запоминания является повторение и это должно быть на втором месте. В первую очередь нужно обратиться к смысловой памяти, для этого необходимо понимание материала. Сначала анализируется произведение в целом, находим повторяющиеся моменты (ритм, фразы, мотивы), а затем отдельно рассматриваем мелодию, аппликатуру, штрихи, после чего можно повторять все вместе.
В качестве примера рассмотрим песенку "Маленькой елочке" М. Красева. При прослушивании песни ученик сначала на слух определяет, есть ли повторения, похожие построения в мелодии, ритмическу
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>