. ru/dlrstore/a1337a04-a2fb-d1d2-daaf-f78f7369049f/150. wmv" http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/a1337a04-a2fb-d1d2-daaf-f78f7369049f/150. wmv
Литература для учащихся
1. О. С. Габриелян Химия, 9 класс, М. : Дрофа, 2007
Структура урока
п/пЭтап урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаУУД
1Организационный
Взаимное приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, проверка оборудования.
Создание благоприятной эмоциональной атмосферы.
.
Учитель: проверяет насколько комфортно чувствуют себя учащиеся, готовность рабочего места. Ученики: проверяют готовность своего рабочего места.
Личностные(понять значимость эмоционального состояния для продуктивной работы на уроке)
2Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Учитель:
На ваших столах находятся карточки: «Что я знаю о металлах». Ваша задача: в правой колонке таблицы указать своё отношение к утверждению: «Да», «Нет, «Не знаю». Время на обдумывание не более 5 мин.
Верно ли утверждение? Да, нет, не знаю
Na,K,Li – щелочные металлы
Al-амфотерный металл
Fe-относится к d-элементам
Щелочные и щелочноземельные металлы хранятся под слоем керосина
Степень окисления железа в соединениях 2,3
Mg- щелочноземельной металл
Щелочные металлы мягкие, режутся ножом
Железо встречается в природе в виде пирита
Металлам характерна металлическая кристаллическая решетка
Металлы хрупкие, при ударе крошатся.
Учитель:
- Ответы на все ли вопросы вы знали?
– В чём заключалась трудность при их выполнении?
Утверждения вызвавшие затруднения вывешиваются на дерево знаний.
Учитель: Отгадайте загадку:
Очень древний я металл,
Счёт столетьям потерял.
Был нескромным
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>