ю карту мира, то возникла мысль: "А могут ли так ребята?".
Изучив на курсах КСО (коллективный способ обучения, Т-Б Казачкова), а затем, побывав на научно-практическом семинаре в Санкт-Петербурге, где были показаны "Французские мастерские", "Тренинг творческой психотехники гимнастики чувств" Т. В. Кожара, решила использовать свою методику на основе вышеперечисленных форм.
Использовали переход от словестного обучения к невербальному, когда передача информации происходит с включением эмоциональной сферы ребенка, его подсознание, то есть использовать изучение географии, развивая творчество детей.
На географических мастерских использовали цветную бумагу, пластилин, природный материал и создавали "Темы": "Население Африки" 7 класс. Вулкан - 6 класс. С помощью разных цветов пластилина были изображены вулканы действующие: стекающая лава, сжигающая на своем пути, горящие селения, обугленные деревья, кипящая вода озера. Получились замечательные макеты "Действующие вулканы", "Страна вулканов". Каждая группа, защищая и представляя свою работу, "рассказывала" свой проект. Шел рассказ, где были использованы предложенные термины: кратер, лава, жерло, побочные кратеры. Шел процесс обучения, повторения на наглядном материале - учебном пособии, созданном самими учащимися. После рассказа посыпались вопросы: "Где находится страна вулканов? Какая температура в жерле вулкана? и т. д. Затем ребята сами анализировали рассказ и оценивали работу. Итог подводил учитель. И , разумеется "2" и "3" на такой мастерской не было, оценку получил каждый.
Последующие мастерские проводились с использованием музыкального сопровождения, которое усиливает воображение.
Например, при
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>