ние, 7 - выбор задания.
Познавательные методы
1 - опора на жизненный опыт, 2 -познавательный интерес, 3 - создание проблемной ситуации, 4 - выполнение творческих заданий, 5 - "мозговая атака".
Регулятивные методы
1- предъявление учебных требований, 2 -информирование о критериях оценивания результатов, 3 - формирование ответственного отношения к учению, 4 - нахождение путей решения познавательного затруднения, 5 - самооценка деятельности и коррекция, 6 - рефлексия поведения, 7 - прогнозирование будущей деятельности.
Социальные методы
1 - развитие желания быть полезным обществу, 2 - создание ситуации взаимопомощи, 3 - поиск путей сотрудничества, 4 - заинтересованность в результатах коллективной работы, 5 - взаимопроверка.
Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной степени стимулируют познавательную активность учащихся с ОВЗ.
Разнообразие существующих методов обучения позволяет учителю чередовать различные виды работы, что также является эффективным средством активизации учения. Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет от переутомления, и в то же время не дает отвлечься от изучаемого материала, а также обеспечивает его восприятие с различных сторон.
Таким образом, систематическое применение обозначенных дидактических средств( приемов, методов) в работе учителя-дефектолога позволяет усиливать развитие познавательной сферы младших школьников с ЗПР, что приведет к успешности его учебной деятельности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1985.
2. Бабкина Н. В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>