энергию перед выполнением сложной учебной задачи. Рефлексия окончания занятия. Т. о. , каждый метод активным делает тот, кто его применяет.
Занятия с данной группой учащихся должны быть насыщены игровым материалом, так как длительное время у младших школьников с ЗПР ведущим видом деятельности остается игра. В игре ученик усваивает правила, создается мотивационный настрой на получение или закрепление информации. Посредством игры, ученик не только наблюдает за происходящим, он становится ее активным участником, благодаря чему познавательные процессы становятся целенаправленными и произвольными. Игровые методы - очень гибкие методы, многие из них можно использовать с разными возрастными группами и в разных условиях. В своей же работе я использую игровые методы постоянно:
Дидактические, компьютерные игры в основном использую для активизации познавательной деятельности. В связи с отсутствием готового электронного дидактического материала в УМК для обучающихся с ЗПР, я использую компьютерные игры с сайта "Мерсибо", "IQsharu". Это лучшее спасение для учителя- дефектолога. Здесь можно найти игры и упражнения тренировочного характера для развития мыслительных процессов, увлекательный дидактический материал при изучении нового, а также для закрепление пройденного материала. Для закрепления пройденного материала часто использую игры соревновательного характера. Игры такого характера нужно использовать очень аккуратно, т. к. в силу особенностей этих детей такие игры иногда накаляют обстановку и может перейти в драку. Но если же я чувствую, что обстановка уже накалена и вот-вот ученик сейчас сорвется, я даю возможность ученику поменяться ролями со мной или меняю вид деятельности.
Учебно-познавательная деятельность ребенка с ЗПР не всегда возможна
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>