ную модель Дж. Гильберта, в которой он формулирует ряд правил, соблюдение которых позволит готовить качественные задания альтернативного типа:
вопрос должен содержать одну законченную мысль;
в вопросе не должен содержаться ответ, или подсказка для ответа;
в вопросе следует избегать формулировок, допускающих субъективную оценку ("небольшой", "много", "мало" и т. д);
при конструировании вопросов целесообразно чаще применять количественные термины;
не следует использовать двусмысленные выражения;
частота вариантов ответов "да" и "нет" в одном тесте должна быть примерно одинаковой.
Собственно, эти рекомендации могут быть отнесены и к другим формам заданий. Перечислим иные форматы тестовых заданий, используемых в наших пособиях.
Задачи с множественным выбором. Это основной и наиболее часто встречающийся вид заданий, применяемый в тестах. Задачи формулируются так, чтобы, чтобы в них было не менее трех правдоподобных варианта ответа. Учащийся должен выбрать правильный вариант ответа, которым может быть один из предложенных, несколько предложенных, все или ни один из предложенных ответов.
Пример. По какой причине государственное или муниципальное образовательное учреждение может отказать несовершеннолетнему в приеме?
А) только по причине отсутствия свободных мест
Б) по причине проживания в другом районе
В) по причине отсутствия регистрации по месту жительства
Г) по причине неуспешного прохождения конкурса.
Задачи на восстановление соответствия. Так называются задания, в которых необходимо установить связи между различными элементами.
Задачи на установление аналогий. В общем виде эти задания представляют собой задачу установление аналогии связи (отношени
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>