сенкова предлагает использовать комментированное обучение. Она говорит, что если приучить детей думать вслух, всегда вслух, чтобы каждое действие сопровождалось словом, то это слово можно будет направлять, а через него и мысль. На своих уроках я также применяю комментированное письмо.
При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираю задания по осознанию и исправлению ошибок, даю задания по повторению материала, который потребуется для изучения нового. Объём домашних заданий рассчитываю так, чтобы не допустить перегрузки школьников.
Особое внимание уделяю тому, чтобы не дать закрепиться новым неудачам. Для этого, тренирую волю ребенка, заставляя его доводить начатое дело до конца, не откладывать его на "потом" при первых же ошибках. Особое внимание обращаю на характер и форму порицания и поощрения отстающего ученика. Порицание ни в коем случае не должно касаться способностей ученика. Оно должно быть предельно конкретным и направленным на устранение ясно осознаваемых самим учеником недостатков (например, нарушений дисциплины, небрежности в работе и т. д. ). Психологи рекомендуют порицание в форме простого удивления учителя по поводу наступившего ухудшения в работе или поведении ученика ("Я не ожидал", "Меня очень удивило. . . " и т. д. ) Немаловажно, каков тон речи учителя в момент порицания. Раздражение, злость в голосе вызывают только негативную реакцию ученика. Нужно стараться говорить с ним спокойно доброжелательно и заинтересованно.
Обращаю внимание и на моменты, связанные с получаемой неуспевающим оценкой, ее подробное обоснование, а также выделение тех критериев, по которым идет оценивание, с тем, чтобы они были понятны самим учащимся.
Достаточно эффективным может быть прием, который испол
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>