римере математических действий.
Применяемые методы: репродуктивный, объяснительно- иллюстративный.
1 задание: Найдите произведение двучленов:
п/п
Я хочу проверить себя.
ФИ
1
(х5)(х3)
2
(ас)(ас)
3
(х3)(х3)
4
(х5)(х5)
- Определите, какое из данных выражений лишнее?
Присмотритесь к этому выражению внимательней! Подумайте,
- можно ли по другому его записать?
- А какие ещё выражения из данных можно также записать?
- Таким образом, что общего у этих выражений?
PS. записать на доске слева от таблицы на маркерной доске: (ас)2; и т. д.
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа:
-выявить и зафиксировать новый случай преобразования выражения;
-вывести новое правило для преобразования квадрата суммы и квадрата разности двух выражений;
-организовать продуктивную работу в группах;
-зафиксировать тему и цель урока;
Ожидаемый результат:
-ученики умеют работать в группе, не боятся высказать своё мнение, доказывают своё мнение приводя аргументы;
-ученики принимают проблемную ситуацию с осознанием того, для чего она им необходима;
-ученики умеют выводить новое правило, расширяют математический кругозор.
Применяемые методы:, проблемный.
2задание: Внимательно посмотрите на наши результаты и спрогнозируйте результат в выражении: (с n)2.
(а - в)2
- Прочитайте выражение, стоящее в левой части данного выражения от знака равно.
- Итак, как вы думаете, какова тема нашего урока? Учащиеся: изучают оценочные листы
Учащиеся:
- второе, потому что в нём нет чисел.
- Да, в виде квадрата.
(3 и 4-ое)
( Их можно записать в виде квадрата двучлена)
Ученики заполняют таблицу на доске.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>