босновывали гипотезы;
участвовали в подводящем диалоге.
Организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы при построении нового способа использовались предметные действия с моделями,
новый способ действия былзафиксирован в речи и знаково (с помощью формулы);
учащиеся преодолели возникшее затруднение с помощью нового способа действия.
Результат:
понимание нового знания большинством класса
Гипотеза, алгоритм, переменная, формула,
объём,
параллелепипед,
переместительное и сочетательное свойства умножения, рёбра, вершины, грани параллелепипеда, противолежащие грани, увеличился, уменьшился.
Проверка гипотезы, подводящий диалог,
мозговой штурм.
Подводящий диалог.
Воспользуемся, например, кубическими метрами, и составим из них прямоугольный параллелепипед так, как показано на экране. Сколько кубиков ушло на строительство? (12)
Как быстро получить ответ, не пересчитывая все кубики подряд? (4 умножить на 3)
Каков объём полученного прямоугольного параллелепипеда? (12 м3)
Такого провианта явно мало даже для путешествия. Добавим сверху ещё один точно такой же слой кубических метров. Каков объём теперь? (24 м3)
Как получили ответ? (12 умножили на 2)
Итак, у нас получился прямоугольный параллелепипед длинною 4 м, шириною 3 м и высотою 2 м. Как вычислить его объём? (4 х 3 х 2)
Как найти объём любого другого прямоугольного параллелепипеда? (Перемножить длину, ширину и высоту)
Запишите в своих тетрадях: Vдлинаш
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>