да у детей также имеет свои особенности. Например, при складывании сложных геометрических фигур и узоров дети часто не могут осуществить полноценный анализ формы, установить симметричность, тождественность частей конструируемых фигур, расположить конструкцию на плоскости, соединить её в единое целое.
При срисовывании изображений дети пытаются их упростить – уменьшают количество элементов, неверно располагают части рисунка по отношению друг к другу. Отклонения в формировании пространственных представлений у детей могут быть вызваны следующими причинами:
-сниженная работоспособность вследствие возникающих у детей церебрастении, психомоторной расторможенности, возбудимости; - отставание в развитии процессов зрительного восприятия,
-замедление процесса переработки сенсорной информации, что ведет к неправильному узнаванию предмета;
-нарушение функции поиска, низкая скорость переработки информации
-неумение дифференцировать части предмета, воспринимаемого как единое целое;
-снижение функционального взаимодействия анализаторных систем (зрительной, слуховой, двигательной и др. );
-ухудшение качества пространственного восприятия и различения по мере ухудшения условий восприятия и усложнения воспринимаемых объектов;
-недоразвитие зрительно-моторной координации;
-низкая познавательная активность;
-незрелость мыслительных операций;
Несформированность пространственных представлений ведет к появлению у детей нарушений игровой, конструктивной, графической деятельности, счетных операций. Это проявляется в трудностях:целостного восприятия объекта, буквы, цифры; зрительно-пространственного анализа (количество элементов и их расположение относительно друг друга); ориентировки на плоскости при выполнении графических заданий; ориентировки в пос
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>