числении. Эта группа типовых задач направлена на применение различных способов осуществления контроля за деятельностью своей и товарищей. Задания типа "Такой ли получен результат, как в образце?", "Правильно ли это делается?"; "Сможешь доказать?. . ", "Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг у друга", "Проверь по образцу. . . ", "Проверь вывод по. . . "
3. Коррекция: вносить необходимые дополнения и изменения в план, способ и результат действия на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения взрослых и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Нацелены на осуществление помощи исправления ошибок в действиях, в результатах действий, а также работа с деформированными задачами, примерами, установление правильного порядка. Типовые задания "Помоги исправить ошибки", "Установи правильное соответствие".
4. Оценка: уметь определить качество и уровень работы, знаний; понимать, что усвоено, а что ещё нужно усвоить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Оценивать готовое решение задачи урока (верно, неверно). Направлены на осуществление адекватной полученному результату оценки и самооценки деятельности, а также процесса выполнения задания. Ученикам предлагается по уже готовым критериям или выработанным в совместной деятельности с учителем оценить результат деятельности или процесс его выполнения.
5. Саморегуляция: способность сконцентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; может стабилизировать своё эмоциональное состояние для решения различных з
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>