ники класса приобретают навык чтения, что позволяет учителю строить исследовательскую работу на более сложном текстовом материале. Безусловно, способ чтения, открытый и сформированный на дидактических текстах, переносится читателем на литературные тексты разной видово-жанровой специфики. Учащиеся с 1-го класса начинают грамотно, глубоко работать с различными источниками информации: находить ее, делать выбор по заданию. Такая работа становится ориентиром и для других предметных областей, поскольку важность чтения любого текста, той же математической задачи, влечет за собой результат не только в плане решения этой задачи, но настраивает ученика на самостоятельное добывание знаний изначально.
На этом примере мы увидели, как уже в 1-ом классе организуется формирование действий контроля и оценивания, осмысливаются критерии оценивания, создаются ситуации для содержательной коммуникации учащихся.
Система оценивания результатов обучения младших школьников
Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, положенным в основу ФГОС, программа по литературному чтению включает систему оценки качества освоения данной программы.
В специальных тетрадях "Проверочные работы по литературному чтению" данная система оценивания представлена блоками заданий с целью формирования регулятивных универсальных действий, направленных на осуществление каждым учащимся действий самооценки, а также для диагностики способности учеников определять границы своих знаний на каждом этапе освоения программы.
Специальные задания всех учебников по литературному чтению, "Рабочих" и "Проверочных тетрадей" нацеливают читателя на их выполнение и самопроверку.
"Проверочные тетради" пре
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>