туру дидактического текста, которая послужит главным алгоритмом для чтения каждым учеником. У учителя есть заготовка такого эталона, но раздаст эти заготовки учитель только после того, как эталон "родится" в ходе детского обсуждения.
Учитель: Прочитайте текст по-взрослому, пользуясь эталонной партитурой.
Учащиеся: На уроке звучит чтение 1-2 учащихся.
Учитель: Оцените чтение ребят. Какими критериями мы будем пользоваться при оценивании?
Учащиеся: Критерии те же, что и для составления партитуры. Разница только в том, что "показывать" ключевые слова и паузы придется не знаками на бумаге, а голосом:
- Подели каждое высказывание на синтагмы (речевые звенья).
- Обозначь знаком / или // паузы между ними.
- В каждой синтагме подчеркни ключевые слова.
- Отметь особую интонацию в конце каждого высказывания ( или ).
- Отметь особую интонацию внутри высказывания ( или ).
Работа с дидактическими текстами - обязательный этап каждого урока литературного чтения в 1-ом классе. Время, отведенное для работы с таким текстом, может быть различным, все зависит от задач, содержания каждого урока. Задания к дидактическим текстам, предлагаемые для выполнения ученикам, представляют собой алгоритм, по которому и разворачивается само действие чтения. Знакомясь с каждым новым текстом, ученики постепенно, поэтапно в практической деятельности овладевают способом чтения, интонирования, а также, что самое важное, осваивают смысловую составляющую текста. Они учатся формулировать тему и выделять главную мысль.
Работа с дидактическими текстами в плане овладения способом синтагматического (осмысленного, выразительного, безошибочного, темпового) чтения завершается в конце I полугодия 2 класса. К этому моменту в основном все уче
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>