Формирование у учащихся навыков самоконтроля и самооценки на уроках математики

н треугольника меньше разности двух других сторон, а не больше!), откуда и следует вывод, что задача не имеет решения.
Задача: В прямоугольнике стороны равны 8,4 см и 3,9 см, а периметр 24,6 см. Найти площадь прямоугольника.
Возможны различные варианты выделения лишнего данного в условии задачи. Избыточным данным можно считать одну из сторон прямоугольника или его периметр. Поскольку учащимся для вычисления площади прямоугольника нужны длины смежных сторон, а они даны в условии, то они объявляют периметр лишним данным, т. е. условие задачи избыточно.






Для формирования адекватной самооценки школьников мною используются следующие приёмы:
1. Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.
2. Ученик сначала оценивает себя, затем идет обмен тетрадями и оценивание в паре.
3. Словесное оценивание по следующему алгоритму:
Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы)
Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
Какое умение развивали при выполнении задания?
Каков был уровень задания (задачи)?
Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.
4. Листы самооценки и оценки знаний

Предметные умения
Моя оценка
Оценка учителя
1
Устный счет


2
Техника вычислений


3
Моделирование условия, анализ и умение решать расчетные задачи