оторые являются героями литературного произведения;
2. Прием "Положительные качества героев". Детям предлагается вспомнить добрые слова, которые говорят герои фильмов другим людям (при этом важно, чтобы эти слова были обращены к людям других национальностей, бывшим врагам и т. п. ).
3. Сравнивание героев в произведения. Отслеживание того, как герой изменяется в течение всего произведения. Дать оценку поступкам героев (хорошие, плохие).
4. Сравнение содержания двух или трех сказок. Отслеживание того, как герои в разных сказках взаимодействуют друг с другом. Какие хорошие и плохие действия они совершают.
5. Придумывание нового сюжета сказки или изменение сюжета сказки. Можно изменить взаимоотношения героев и их поступки в лучшую сторону.
6. Проведение литературных викторин. В которых могут рассматриваться действия героев, их поступки. Так же викторина может проводится на основе нескольких сказок для сравнения.
Умение сравнивать те или иные элементы художественного произведения стимулирует развитие воображения учащихся, их ассоциативного мышления. На сходстве или на контрасте строится система образов многих произведений, а также пейзажные, портретные, бытовые описания, речевые характеристики. Очень важно для учащихся овладеть умением видеть, как изменяются герои, то есть целенаправленно следить за становлением и развитием личности персонажа литературного произведения. И, наконец, формирование умения оценивать литературного героя позволяет говорить об уровне понимания художественного произведения, обогащении чувств и мыслей учащихся 7.
Воспитание в духе толерантности, прежде всего, решает задачу раскрытия смысла бытия человека в мире через понимание характера и способов его взаимодействия с этим миром. Процесс образов
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>