гры предметы.
Уделять внимание формированию у детей умений создавать новые разнообразные сюжеты игры, согласовывать замыслы с партнёрами, придумывать новые правила и соблюдать их в процессе игры.
Способствовать укреплению детских игровых объединений, быть внимательным к отношениям, складывающимся детьми в игре.
Ориентировать детей на сотрудничество в совместной игре, регулировать их поведение на основе творческих игровых замыслов.
Развивать умения детей самостоятельно организовывать совместную игру, справедливо решать возникшие в игре конфликты. Использовать для этого нормативные способы (очередность, разные виды жребия).
Развивать у дошкольников умения широко использовать игровую роль для развёртывания разнообразных сюжетов, для включения в согласованную со сверстниками игру.
Совершенствовать умение детей регулировать поведение на основе игровых правил.
На заключительном этапе нашей работы была выявлена положительная динамика в изменении уровня сформированности социальных представлений детей среднего дошкольного возраста. По результатам беседы со средними дошкольниками были выделены уровни развития когнитивного компонента самосознания. 72 детей продемонстрировали достаточный уровень и 28– недостаточный уровень развития когнитивного компонента самосознания. Подчеркнем, что особенности содержательного компонента самосознания в среднем дошкольном возрасте заключаются в том, что когнитивный компонент проявляется не изолированно, только в мнении ребенка, но в сопоставлении «Я» дошкольника с другими «Я» взрослых и сверстников.
Таким образом, по результатам повторной диагностики мы выявили небольшую динамику в изменении уровня развития сформированности образа «Я» детей среднего дошкольного возраста.
Динамика показателей связана с у
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>