слева/справа, сзади- слева/справа, обозначает дальние и ближние углы и т. д. можно утверждать, что ребенок адекватно отражает окружающее пространство.
На занятиях, в режимных моментах все действия детей с нарушением зрения по выделению пространственных признаков и определению пространственных направлений должны сопровождаться их словесными обозначениями. Именно на основе проговаривания ориентиров, закрепленного в слове, у ребят создается обобщенный образ пространства.
Обучение ориентировке в пространстве включает ряд этапов.
Каждый этап представляет серию усложняющихся заданий. Работа начинается с определения частей тела на себе, переходя к ориентировке в пространстве "от себя", "от предмета"; на плоскости листа; заканчивается ориентировкой по схеме изображенного пространства.
Для обучения детей с нарушением зрения ориентировке в пространстве нужны специальные условия, такие как:
Повышенный уровень освещенности помещения.
Применение игрового и дидактического материала, отвечающего определенным требованиям:
- Игрушки должны быть крупными, яркими, передающими характерные признаки реальных предметов;
- Картинки и схемы с четким контуром изображений, без лишних деталей, доступные восприятию детей;
Ограничение зрительной нагрузки для каждого ребенка
Учет индивидуальных особенностей.
Далее я укажу приемы, которые необходимо использовать взрослому при проведении этих игр:
1. Показ ребенку выполнения всего игрового действия.
2. Подробные и четкие пояснения взрослого по ходу показа игрового действия.
3. Поэтапное предъявление ребенку отдельных игровых заданий (по мере их выполнения).
4. Четкие инструкции педагога, доступные пониманию ребенка.
5. Оказание ребенку п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>