Формирование пространственного словаря у детей подготовительной группы с нарушением зрения

Формирование пространственного словаря у детей подготовительной группы с нарушением зрения
Статью подготовила студентка 4 курса Герег Дарья

Ученными считается, что зрение дает человеку до 90 всей информации об окружающем мире. Уже с 4-5 месяцев (у большинства людей) зрение становится ведущим в познании действительности. В процессе восприятия окружающего мира с помощью зрения мы узнаем о форме, величине, цвете предметов, их пространственном расположении и степени их удаленности.
Одной из наиболее актуальных проблем обучения и воспитания детей с нарушением зрения была и остается проблема ориентировки в пространстве.
В понятие пространственной ориентации входит оценка расстояний, размеров, взаимного положения предметов и их положения относительно ориентирующегося. В последствии, мы можем выяснить, что пространственный словарь у детей с ОВЗ нарушен значительнее, чем у детей с сохранным развитием.
Особенностями пространственного восприятия детей с нарушением зрения является:
Ограниченные возможности практической ориентировки
Затруднения в словесных обозначениях пространственных отношений
Затруднения в выделении объемных предметов, определении расстояния и удаленности.
Ошибки определения детьми формы, величины, пространственного расположения предметов.
Многочисленные исследования Венгера Л. A. , Гербовой В. В. , Плаксиной Л. И. показали, что дети с нарушением зрения самостоятельно не могут овладеть навыками пространственной ориентировки, а нуждаются в систематическом целенаправленном обучении.
Работа по развитию ориентировки в пространстве ведется тифлопедагогом совместно с другими специалистами ДОО.
Только при точном использовании ребенком таких обозначений, как далеко-близко, слева- справа, впереди-