говорите её друг другу в парах. Желающие озвучивают цель занятия всему классу, после чего составляется лесенка к её достижению:
Узнаю.
Тренируюсь.
Проверяю.
Достиг(ла) цели.
Выяснив, что на данном этапе находимся на первой ступени лесенки, высказываем, о чём хотим узнать про новую часть речи. Учитель фиксирует пожелания детей на доске. Последовательность изучаемых вопросов корректируется и по ходу работы составляется план изучения темы. Итак, цель поставлена, план намечен, можно двигаться вперёд к её достижению.
По мере изучения темы следует постоянно обращаться к составленному плану и проводить рефлексию, на какой вопрос плана уже ответили, на какой предстоит ответить дальше, и на какой ступени мы стоим на данном этапе урока.
Огромную роль в формирование учебно-организационных умений и навыков в процессе овладения грамотным письмом играют задания на отработку умения понимать последовательность действий при выполнении учебной задачи:
письмо под диктовку, определение орфограмм на слух и выделение их в тексте;
списывание текста и выделение орфограмм;
исправление деформированного текста (текста с ошибками);
классификация слов в соответствии с орфограммами;
выбор слов из текста с заданной орфограммой;
постановка пропущенных букв в места орфограмм;
самостоятельное придумывание заданий;
выполнение задания по алгоритму;
выполнение задания по наводящим вопросам;
выполнение задания по образцу;
подбор нескольких способов выполнения задания и выбор самого рационального.
Списывание с предварительным выполнением ряда вспомогательных операций (выделение орфограмм).
Шаги этого вида задания следующие:
прочитать слово или предложение, чтобы понять его и запомнить;
отмет
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>