ности". Совместная работа дошкольного учреждения и семьи активизировала родителей к проблеме формирования общих учебных навыков у детей, помогла повысить показатели компетентности детей в
овладении оценочно контрольными умениями. Целенаправленная и системная работа педагога помогла развить у детей активный интерес к оценочно контрольным действиям, сформировать механизм оценки деятельности, установить взаимосвязь в работе дошкольного учреждения и семьи по этой проблеме.
Анализ мониторинга по формированию оценочно контрольных умений
показал динамику компетентности дошкольников по этой проблеме.
Уже в середине года большинство детей начали проявлять интерес к этому виду деятельности. Дошкольники овладели умениями делать адекватную самооценку (66), работать по словесной инструкции (70), выполнять интеллектуально-практические действия (76). В конце же года большинство воспитанников научились фиксировать в сознании критерии оценки (75), а также вносить коррективы и своевременно исправлять ошибки (73). В процессе работы с детьми возникали определенные проблемы. Дошкольники с недостаточным уровнем памяти испытывали трудности при фиксации в сознании критериев оценки. Наблюдалось и
количество воспитанников, которые не умели самостоятельно вносить коррективы. Это было связано с индивидуальными особенностями самооценки, с неуверенностью в собственных действиях. Для преодоления этих проблем воспитатель проводила коррекционную работу. Так, чтобы развить слуховую память дошкольникам предлагались специальные задачи: "Добавь слово", "Запомни предложения", "Услышь и запомни", "Слушай и выполняй". Повысить уровень зрительной памяти помогли игры: "Что изменилось", "Запомни названия", "Дорисуй "
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>