ь в процессе усвоения.
Иногда эти этапы по ходу урока можно четко выделить, порой некоторые из них тесно переплетены, на разных уроках могут осуществляться разные этапы, но без соблюдения этой последовательности получить гарантированный результат (т. е. усвоение системы знаний) невозможно.
У внимательного читателя наверняка возник вопрос: «Преподавателям понятно, им без этих законов усвоения не обойтись. А нам, студентам, зачем это надо знать?»
Попробуем объяснить. На уроке изучается новый материал. Прошел этап восприятия (в памяти осталось 5 информации) и частично осмысления. Дома предлагается заполнить таблицу (осмысление продолжается!), выучить материал (запоминание!) и решить проблемную задачу (применение!). Если вы дома не открыли учебник (не запомнили), а таблицу и задачу «срисовали» у добросовестного соседа — не удивляйтесь, что с применением знаний возникнут очень большие сложности, а в системе знаний по данной дисциплине появится мощный «провал». А если без этой темы невозможно изучение следующей? А если вся дисциплина — это цепочка взаимосвязей, где одно вытекает из другого?
Иногда вы безуспешно пытаетесь запомнить непонятный материал. Зубрежка без осмысления малоэффективна и требует огромных затрат времени и сил. Отсутствие внимания на этапе осмысления помешает качественному запоминанию. А леность мысли на уроке применения знаний приведет к сложностям с переносом знаний и умений в новые учебные ситуации,
Предположим, получено домашнее задание самостоятельно ознакомиться с новым материалом, ответить на вопросы и изложить основное содержание в виде логической схемы. Материал несложный, и преподаватель предполагает, что этапы восприятия и осмысления вполне по силам, но Вы отнеслись к выполнению задания «без большого энтузиазма».
На сле
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>