определенному признаку, по выбору "лидера" или "не лидера").
- Группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между членами группы. Роли могут быть самыми разнообразными (организатора, репортера, генератора идей, координатора времени, режиссера, консультанта, контролера).
- Учитель сам выбирает члена группы, который должен отчитаться в выполнении задания. Это может быть и "слабый" ученик. Способность "слабого" учащегося обстоятельно изложить результат совместной работы означает, что группа справилась с заданием и учебно-педагогическая цель достигнута. Ибо цель любого задания - не формальное его выполнение (правильно/неправильно), а усвоение материала каждым участником группы.
- Оценивается работа не одного ученика, а всей группы. Важно, что оцениваются не столько знания, сколько усилия учащихся, вклад каждого в выполнение заданий и организация совместной работы.
Использование ИКТ на всех основных этапах обучения в сотрудничестве позволяет наиболее эффективно реализовать возможности этой технологии. Обучение в сотрудничестве с использованием ИКТ дает возможность развивать умения и навыки более высокого уровня, включающие способность к рефлексии, сопоставлениям, синтезу и анализу, выявлению связей и нахождению путей решения комплексных проблем, планированию и групповому взаимодействию, а значит, способствует формированию и развитию компетентной личности.
3) Проблемное обучение.
Суть данного обучения состоит в том, что в процессе обучения учитель ставит перед обучающимися проблемные задачи, решая которые дети не только приобретают новые знания, но и формируют Универсальные учебные действия (УУД). На уроках музыки основами проблемного обучения является развити
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>