ь в вопросы слова и словосочетания из текста, использовать выборочное чтение поэтических описаний или сравнений. При построении беседы по произведению не нужно составлять однообразные вопросы , так как они не вызывают работы мысли и чувства у детей.
Использовать приём беседы нужно особенно аккуратно и тактично, не разрушая эстетического воздействия литературного образца. Художественный образ говорит всегда более убедительно и лучше, чем все его толкования и объяснения. Это должно предостеречь воспитателя от увлечения беседой, от лишних объяснений и в особенности от морализирующих выводов. На занятия по художественной литературе используются и технические средства обучения. В качестве приема может быть использовано прослушивание грамзаписи исполнения артистом знакомого детям произведения, записей на магнитной плёнке. Повышает качество учебного процесса показ коротких диафильмов или слайдов на сюжетные произведения.
2. 3. Разработка рекомендаций по использованию формирования навыков выразительного чтения стихотворений
у детей 6-го года жизни
В последние годы педагоги дошкольных учреждений сталкиваются с проблемой монотонности и невыразительности речи у детей. Особенно это становится заметным при подготовке к праздникам, где нужно читать стихи или, когда готовятся к конкурсу чтецов. Поэтому воспитатели должны уделать больше внимания ознакомления детей с художественной литературой и её разнообразными жанрами. Поэзия развивает представления об окружающем мире, развивает умение тонко чувствовать ритм родного языка. Чтение и заучивание художественной литературы решает задачи формирования звуковой культуры речи: помогает овладеть средствами звуковой выразительности (тембр голоса, тон речи, тон, интонация, сила голоса) так же способствует выработк
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>