Формирование навыков анализа и синтеза звукобуквенного состава слова у учащихся начальных классов

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>

лог (УМ-МУ);
-разные виды работ со слоговыми таблицами, чтение таблиц (СА-СО-СУ-СЫ), чтение лабиринтов;
-чтение, анализ лесенок: ЛИ - СА - ЛО - СИ - ЛА - ПЫ - ЛИ - СА;
-самим составить, записать слоги, выложить их схемы.
Последний этап работы над слогом - все операции проводятся в уме, без материальной и зрительной опоры.
III. Развитие навыка звуко-буквенного анализа и синтеза слова
1. Выделение звука на фоне слова. Уточняем его слуховой и произносительный образ с опорой на зрительный, кинестетический, слуховой анализаторы уже в собственной речи ребенка. Определить наличие, место рабочего звука в слове (на слух). Сначала одновременно по слуху и в собственном произношении, потом только на основе своего произношения, затем в умственном плане, т. е. по слухопроизносительным представлениям.
2. Самостоятельно подобрать слова с указанным звуком, отобрать картинки на заданный звук, не называя их.
3. Собрать слово из первых (из последних) звуков слов. Игра "Телевизор".
4. Игра "Паровозик" (три вагона для слов с заданным звуком в начале, середине, конце названия картинок).
5. Далее звук связывается с буквой:
-показать букву, если в слове есть соответствующий звук;
-"зашифровать" слова (вместо слова с заданным звуком записать соответствующую букву, если этого звука нет - поставить прочерк);
-отобрать названия картинок на заданный звук (или букву);
-игра "Лото". На большом наборном полотне закрыть картинки соответствующими буквами.
- "Звукоедик" съел первый звук в словах названий насекомых. Каких?
Восстанови слово: . . . уха, . . . са, . . . аук.
- "Звукоедик" отгрыз последний звук в названиях фруктов:
арбу. . . , слив. . . .
-определение

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: